标签「课程资源」相关文章
信息列表
共 10 条走进北京市八一学校校门，感受到生机盎然的校园文化环境、丰富多彩的校园文化生活，自信大方的学生魅力风采。这源于学校始终秉承“为学生的品质人生奠基”的办学理念，按照“国家课程规范化、选修课程丰富化、校本课程特色化”的思路，构建了基础必修、自主选修、个性研修相结合的课程体系，成立了文化课程、科学课程、综合实践课程、体育课程、艺术课程五大课程中心。学校积极探索具有时代特色的育人模式,构建了多元化、深层次、
走进北京市八一学校校门，感受到生机盎然的校园文化环境、丰富多彩的校园文化生活，自信大方的学生魅力风采。这源于学校始终秉承“为学生的品质人生奠基”的办学理念，按照“国家课程规范化、选修课程丰富化、校本课程特色化”的思路，构建了基础必修、自主选...
一本书就是一艘船，能把学生载到彼岸一本书就是一盏明灯，能照亮学生的心灵在停课不停学的居家日子里让我们与书为伴一起享受这美好的阅读时光……弥水未来学校线上授课开展以来，弥水未来学校着眼于师生阅读习惯的持续培养，以“全科阅读体系”为依托，用线上线下相结合的方式，培养学生阅读兴趣，促进学生成长。线上线下相结合提升阅读效果学校将“钉钉”app、人人通云平台以及视频网站等多种信息技术应用于阅读教学当中，为学
一本书就是一艘船，能把学生载到彼岸一本书就是一盏明灯，能照亮学生的心灵在停课不停学的居家日子里让我们与书为伴一起享受这美好的阅读时光……弥水未来学校线上授课开展以来，弥水未来学校着眼于师生阅读习惯的持续培养，以“全科阅读体系”为依托，用线上...
提到国际教育，或许很多家长会立刻联想到“出国留学、出国教育”，很多人认为，不计划出国留学的孩子没必要接受国际教育，加之全球疫情冲击、世界范围内的变化充满了不确定性，国际教育似乎更加没有必要，但事实真是如此吗？
提到国际教育，或许很多家长会立刻联想到“出国留学、出国教育”，很多人认为，不计划出国留学的孩子没必要接受国际教育，加之全球疫情冲击、世界范围内的变化充满了不确定性，国际教育似乎更加没有必要，但事实真是如此吗？ 真正的国际教育不是单纯的出国...
为学生扣好人生第一粒扣子，实现“拔节孕穗期”的精准滴灌，沈阳市第二十四中学以“为党育人、为国育才”为使命，充分发挥立德树人领导核心作用，立足学校艺术办学特色，形成了“1+3”特色高中生入党启蒙教育模式，引导广大青年众志成城、踔厉奋发、勇毅前行，为中国特色社会主义现代化建设贡献青春力量。一、以党总支领导为核心，全链条完善入党启蒙教育机制党建引领促发展，党建品牌见成效。我校现已开展26期青少年党校课程
为学生扣好人生第一粒扣子，实现“拔节孕穗期”的精准滴灌，沈阳市第二十四中学以“为党育人、为国育才”为使命，充分发挥立德树人领导核心作用，立足学校艺术办学特色，形成了“1+3”特色高中生入党启蒙教育模式，引导广大青年众志成城、踔厉奋发、勇毅前...
澳门大学社会科学学院在横琴粤澳深度合作区举办公共行政研学活动，通过实地考察深度合作区的企业和机构，以及理论与实际相结合的学习方式，进一步深化学生对粤澳深度合作区与公共行政的了解。澳大社会科学学院院长胡伟星教授和陈建新教授，带领第一及第二届公共行政博士课程逾30名学生参加是次现场教学活动。此次研学的主题是“笃行致远 走进横琴”，第一站参观了横琴粤澳深度合作区展示厅，了解合作区的规划及发展成果；第二站
澳门大学社会科学学院在横琴粤澳深度合作区举办公共行政研学活动，通过实地考察深度合作区的企业和机构，以及理论与实际相结合的学习方式，进一步深化学生对粤澳深度合作区与公共行政的了解。澳大社会科学学院院长胡伟星教授和陈建新教授，带领第一及第二届公...
近日，北京大学博雅人才共育基地遴选结果出炉，烟台二中信息、数学、历史学科全部入围！北京大学于2020年11月正式启动“北京大学博雅人才共育基地”建设，目的是进一步推动拔尖创新人才发现和培养，促进基础教育与高等教育有机衔接，实现中学课改、高考改革、大学教育改革同频共振。北京大学教授与烟台二中学生座谈北京大学教授给烟台二中学子作报告烟台二中是山东省五大学科奥赛先进学校、山东省普通高中英语学科基地、山东
近日，北京大学博雅人才共育基地遴选结果出炉，烟台二中信息、数学、历史学科全部入围！北京大学于2020年11月正式启动“北京大学博雅人才共育基地”建设，目的是进一步推动拔尖创新人才发现和培养，促进基础教育与高等教育有机衔接，实现中学课改、高考...
在教育领域，课程资源长期被视为“拿来用的素材”。然而，一项针对200所中小学的调查显示，超过78%的教师表示“现有资源与校本需求匹配度不足40%”。这揭示了一个核心痛点：课程资源的本质不是静态的“物”，而是动态的“用”。要真正激活教育实践，我们必须完成从“资源搬运工”到“资源创生者”的转型。以下三步实战指南，将用数据为你指明路径。
在教育领域，课程资源长期被视为“拿来用的素材”。然而，一项针对200所中小学的调查显示，超过78%的教师表示“现有资源与校本需求匹配度不足40%”。这揭示了一个核心痛点：课程资源的本质不是静态的“物”，而是动态的“用”。要真正激活教育实践，...
很多老师都有这样的困惑：明明网上课程资源多到爆炸，为什么真正能用在课堂上的却少得可怜？根据《2025年中国基础教育信息化发展报告》显示，超过72%的一线教师反映，他们花费在筛选和适配资源上的时间，远超实际使用资源的时间。问题的核心，其实不在于资源“有没有”，而在于资源“怎么用”。第一步，建立“数据化”的筛选标准。别再看标题和简介了，直接看资源背后的数据。比如，一个微课视频在平台上的完播率低于30%
很多老师都有这样的困惑：明明网上课程资源多到爆炸，为什么真正能用在课堂上的却少得可怜？根据《2025年中国基础教育信息化发展报告》显示，超过72%的一线教师反映，他们花费在筛选和适配资源上的时间，远超实际使用资源的时间。问题的核心，其实不在...
在劳动技术与综合实践课程的实施中，“课程资源包括哪些”这一基础性问题，实则指向了资源建设范式的根本性变革。传统认知中，资源等同于静态的教案、课件与视频，但2026年的专业共识是：课程资源的核心价值在于其“动态生长性”。我们不应再以“库存思维”囤积素材，而应以“系统思维”构建一个能够自我迭代的教学生态。
在劳动技术与综合实践课程的实施中，“课程资源包括哪些”这一基础性问题，实则指向了资源建设范式的根本性变革。传统认知中，资源等同于静态的教案、课件与视频，但2026年的专业共识是：课程资源的核心价值在于其“动态生长性”。我们不应再以“库存思维...
在数字教育转型的深水区，课程资源已不再是静态的“素材库”或“课件包”。当前行业面临的真正痛点，不是资源匮乏，而是资源过剩与结构性缺失并存——大量优质资源沉睡在各级平台，而一线教师仍在苦寻“最后一公里”的落地适配。因此，课程资源建设的核心命题，正从“量”的累积转向“质”的生态构建。
在数字教育转型的深水区，课程资源已不再是静态的“素材库”或“课件包”。当前行业面临的真正痛点，不是资源匮乏，而是资源过剩与结构性缺失并存——大量优质资源沉睡在各级平台，而一线教师仍在苦寻“最后一公里”的落地适配。因此，课程资源建设的核心命题...